丁俊华：国际化人才培养对英语教育改革提出挑战

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国家基础教育实验中心秘书长、教育研究中心秘书长、瑞斯主题英语校长丁君花从英语教育研究者和英语教学实践者的角度对记者谈了国际人才培养的情况。首先，丁君花指出，国际教育的发展给英语教育带来了三大挑战。 首先，2010年，国务院颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，提出要提高我国教育的国际化水平，但实际发展远远不够。 其次，教育部于2011年底颁布了英语课程标准，指出“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性的双重性质。”丁君花指出，在过去的30年里，中国人在工具性方面获得了很多。然而，就人文精神而言，即“英语课程承担着提高学生综合人文素质的任务，即学生可以开阔视野，丰富生活经验，形成跨文化意识，增强爱国主义，培养创新能力，形成良好的品格和正确的人生观和价值观”，这一点在过去30年中被忽视，在今后30年中应予以补充。 第三，谈到国际化人才的培训，我们应该看看国际社会，看看国际同事的培训目的是什么，他们去了哪里。目前，中外英语教育理念仍有很大差异。在那天的论坛上，许多嘉宾谈到了主题英语教育的重要性。作为英语教育研究者，丁君花也谈到了中国学科英语教育的发展历史和现实困境。 丁君花认为，学科英语教育是一种探索模式，这是我们在过去30年英语教育的长期探索和教学实践中探索出来的。在过去的30年里，中国的学科英语教育做了大量的探索。例如，加拿大的沉浸式教学是20年前引入中国的，陕西和广东的学者以科研项目的形式进行了论证。然而，在实践中也存在一些问题，其中最大的是课时问题。此外，还存在课程资源、教材建设、环境和社会认同等问题。丁君花对学科英语教育提出了一些建议和期望。 首先，要在中国实践这一学科，各方面的支持是必不可少的。丁君花幽默地总结为一个有崇高理想、洞察力、权力和财富的人。其次，我希望加强学科英语教育的理论体系。丁君花指出，在他接触的国内研究中，以英语教育为主题的论坛第一次达到如此高的标准，产生如此大的影响。 最后，作为一种新的教学模式，丁君花希望通过实验的方式逐步普及这门科学，同时引入更多的国际力量，利用国外资源帮助我们实现这门科学的中国化。