双创视角下高职平面设计教学创新路径思考

高职院校作为培养应用型专业人才的重要阵地，在适应社会需求、培养创新人才方面肩负着重要使命。平面设计作为融合艺术创意与计算机应用技术的专业课程，其教学内容与方法也亟待与时俱进，以适应当今创新驱动的发展需求。本文将从双创视角出发，探索高职平面设计教学的创新路径，以期为高职院校平面设计教学提供有益的借鉴和启示。

双创指的是“大众创业，万众创新”。创业是促进就业、推动产业升级、加速企业发展的重要途径。在双创理念的指导下，政府积极鼓励和支持创业，全面提升创业者的创业能力和素质，并为创业者提供更好的政策、资金和服务保障。创新则是推动经济社会发展的基础和动力，是促进经济增长、提高生产效率、改善民生的关键所在。在双创理念的指导下，政府积极鼓励和支持科技创新，加快构建以科技创新为核心的创新体系，并切实加强知识产权保护。同时，还积极发展新型经济、推动传统产业转型升级、培育众创空间等多种形式的创业，全面推进创业创新的进程。

双创的意义在于将创新和创业完美结合起来，通过创新推动创业，通过创业促进创新，实现产业升级、经济增长和社会发展。它不仅是推动经济发展的重要手段，也是促进社会发展的重要途径。双创教育作为一种培养学生创新创业能力的教育方式，在高职教育中具有重要的启示和意义。高职教育的特点是注重实践操作技能的培养，而双创教育正是将实践与理论融合在一起的教育方式。在高职教育中，我们可以借鉴双创教育的理念，通过项目实训、实习实训等实践活动，使学生将所学知识应用于实际问题的解决上，提高他们的实践能力和问题解决能力。高职教育的目标是培养具有实际操作能力的专门人才，而创新思维和创造力是高职教育中也非常重要的一部分。通过开展创新创业教育，我们可以激发学生的创新潜能，培养他们独立思考、勇于挑战传统观念的能力，使他们能够在实践中不断探索问题、解决问题，并创造出更多的价值。

近年来，随着双创思维的兴起，其对高职平面设计教学产生了深远的影响。在这个快速变化和创新不断涌现的时代背景下，高职平面设计教育也必须积极适应并拥抱这一变革。双创视角为高职平面设计教学注入了新的活力和意义，从教学内容、教学方法到教师角色，都带来了全新的要求和挑战。它在教学内容、教学方法和教师角色等方面都提出了新的要求，为学生的综合素养和就业能力的培养提供了更加广阔的空间。

首先，双创视角对高职平面设计教学的影响体现在教学内容的更新和拓展上。传统的平面设计教学主要注重理论知识和技术技能的传授，而双创视角强调将创新思维和创业观念融入教学中。教学内容不再局限于基本的设计原理和工具使用，而是更加关注市场需求、用户体验和商业模式的研究。通过引入市场营销、品牌策划、用户体验等相关知识，学生可以更好地理解设计与商业之间的联系，为未来的职业发展做好准备。

其次，双创视角对高职平面设计教学的影响还表现在教学方法的改进和创新上。传统的教学方法主要以课堂讲授和实践操作为主，而双创视角提倡项目实践和团队合作的教学模式。学生通过参与真实项目、行业合作或创业实践，能够更好地理解设计的应用场景和实际问题，培养解决问题的能力和团队合作精神。

双创视角对高职平面设计教学的另一个重要影响是对教师队伍的要求提升。教师需要具备丰富的实践经验和行业背景，能够将最新的市场需求和设计趋势融入教学中。他们需要紧密关注行业动态，不断更新自己的知识和技能，以便更好地指导学生。此外，教师还应具备团队合作和创新意识，能够激发学生的潜力，引导他们积极参与创新项目和创业实践。教师的角色不仅是知识传授者，更是学生的引路人和启发者，为学生提供指导和支持，帮助他们成为具备创新能力和实践能力的专业人才。

最后，双创视角对高职平面设计教学的影响还体现在实践能力的培养上。双创要求学生通过实际操作和实践项目来提升自己的设计能力和解决问题的能力。这意味着学生需要在真实的工作环境中面对各种挑战，从而锻炼自己的应变能力和创新思维。通过参与创新项目和实践活动，学生能够更好地理解市场需求和用户体验，提升自己的设计水平和专业素养。

在双创视角下，高职平面设计教学创新路径主要包括面向市场需求的高职平面设计课程建设、平面设计教育信息化创新和培养学生创新能力的评价体系。这三个方面相互关联，为高职平面设计教育提供了全方位的支持和保障。

面向市场需求的高职平面设计课程建设是实现双创视角下教学创新的重要途径。在双创视角下，高职平面设计课程建设需要紧密结合市场需求，以实现教学创新。在当今信息时代，设计师必须面对的挑战已经不仅仅是技术技能，更是如何满足市场需求和提升用户体验。为了应对这一挑战，我们需要建立以市场需求为导向的课程体系结合行业趋势和用户需求，并以此为基础，引导学生关注设计与商业之间的联系。通过这样的课程体系，学生不仅能够掌握技术技能，更能够理解设计的商业价值和实际应用。在教学中，我们需要加强对品牌策划、营销推广、用户体验等相关知识的讲解。这些知识是设计师在实际工作中必须面对的问题，也是提升设计应用场景和解决实际问题的关键。通过这些知识的学习，学生可以更好地理解设计的商业价值和实际应用，为未来的职业发展做好准备。

平面设计教育信息化创新是当前加速教学改革的重要手段。随着互联网、移动端和虚拟现实等新技术的迅猛发展，教育领域也积极应用这些技术，以更好地满足学生的个性化需求和提高教学效果。平面设计教育作为一门注重实践和创意的学科，借助信息化创新可以在多个方面取得显著进展。平面设计教育可以通过虚拟现实技术打造场景模拟，让学生身临其境地感受设计与商业的联系。借助虚拟现实技术，学生可以通过沉浸式的体验感受到设计作品在不同场景下的呈现，更好地理解设计与商业之间的关系。身临其境的学习体验可以激发学生的创作灵感和设计思维，提高他们对设计问题的解决能力。

教育信息化的创新不仅可以提高教学效果，还可以加强学校和企业之间的合作，促进校企共建共享的良性循环。平面设计教育注重实践和产业对接，而传统的校企合作往往受到地域和时间的限制。通过信息化创新，学校可以与企业建立在线合作平台，共享设计资源和项目需求。学生可以参与真实的设计项目，与企业专业人士进行交流和合作，将所学知识应用于实际场景中。

培养学生创新能力的评价体系是高职平面设计教学创新路径的重要组成部分。传统的教学模式注重学科知识的掌握和技能的训练，但是往往忽略了学生的创新能力和实践能力。因此，需要建立以培养学生创新能力为目标的评价体系，引导学生主动参与创新项目和创业实践。评价体系应该从学生的创新思维、创意输出、实践能力和团队合作等多个维度进行评估，并鼓励学生在真实场景中探索和实践，不断提升自己的创新能力。

在双创视角下，高职平面设计教学需要更加注重培养学生的创新创业能力，使其具备面向未来的综合素质和实践能力。教育信息化的创新将为此提供强大支撑，通过整合各类教育资源，打造开放共享的学习环境，激发学生的创造力和创业激情。在未来的发展中，高职平面设计教学将继续面临新的挑战和机遇。通过本文所提出的创新路径，为高职平面设计教育的改革与发展贡献新的思路和方法，助力学生更好地适应未来社会的发展需求，为行业的繁荣与创新注入新的活力。

作者：胡素娟、章立、万欢，江西旅游商贸职业学院；依托江西省教学改革项目：基于双创能力培养的高职广告设计专业“三实一体”实践教学体系构建与实践，课题编号：JXJG-22-55-1。